Jobiste au Printemps des Sciences — animation bras robotisé industriel

En mars 2025, j'ai été engagé comme jobiste à l'EPHEC dans le cadre du Printemps des Sciences, événement national de vulgarisation scientifique. Mon rôle était d'animer un atelier autour d'un bras robotisé industriel à destination de classes de 4e secondaire en visite sur le campus. Cette mission combinait technicité (manipuler un équipement industriel) et pédagogie (transmettre à un public non-initié, jeune et hétérogène).

J'ai animé l'atelier sur plusieurs sessions de la journée. Pour chaque groupe, je commençais par présenter le bras robotisé industriel et son fonctionnement (axes de liberté, pinces, télécommande). Je faisais ensuite une démonstration concrète, puis je laissais les élèves prendre la télécommande à tour de rôle. Pour rendre l'expérience marquante et ludique, j'avais conçu un mini-jeu : construire la plus haute tour possible avec des pièces Kapla, en pilotant uniquement les pinces du bras robotisé. Ce format gamifié a fonctionné — les élèves restaient engagés, prenaient des risques, échouaient, recommençaient, et comprenaient au passage la difficulté du contrôle d'un bras industriel et l'importance de la précision.

Cette expérience est doublement alignée avec mon projet pro. D'abord, elle m'a confronté à un équipement industriel réel, là où mon stage VoIP me confronte à de l'infrastructure IT en production — dans les deux cas, on manipule des systèmes critiques avec des contraintes concrètes. Ensuite, le rôle de pédagogue rejoint directement le métier de technicien IT en entreprise : expliquer simplement à un utilisateur final non-technique, vulgariser sans perdre l'exactitude, garder le contrôle d'un équipement complexe pendant qu'un débutant le manipule. Ce sont les compétences exactes attendues d'un futur Infrastructure / Support Engineer.

J'ai développé ma capacité à vulgariser un sujet technique pour des élèves de secondaire (adapter le vocabulaire, simplifier sans déformer), ma posture pédagogique (laisser essayer, encourager, recadrer sans frustrer), la gestion d'un équipement industriel (sécurité, télécommande, calibrage), et la conception d'une activité gamifiée à objectif d'apprentissage. J'ai aussi appris à gérer plusieurs sessions consécutives sans perdre en énergie ni en clarté — endurance pédagogique.

Cette journée m'a confirmé que la dimension humaine et pédagogique du métier IT est aussi importante que la dimension technique. Je compte réinvestir cette posture pédagogique partout où j'aurai à former, accompagner ou supporter des utilisateurs — du collègue débutant au client final lors de mon stage et au-delà. Cette expérience démontre aussi ma polyvalence : je suis aussi à l'aise avec un terminal Linux qu'avec un groupe de quinze adolescents devant un bras robotisé.